教育教養 │「點解同學唔使人幫,我要?」 SEN學生的無力感與自責

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Mabel讀小學時被發現患注意力不足/過度活躍症(ADHD),其後一直服用相關藥物,學習表現總算跟得上。自升上中四後,Mabel開始應付不了課業要求,被轉介予我作個別訓練。

Mabel在過去三次訓練中表現積極,她尤其希望改善自己拖延及易分心的情況。每次我都會先教Mabel提升執行技巧的方法,然後與她製作筆記,協助她在家嘗試。

旁聽

第四節訓練前,Mabel的爸爸突然提出希望旁聽我們的訓練,因為他和媽媽想知道Mabel在學甚麼。我問爸爸為甚麼有這個意願。

爸爸緊皺眉頭,關切的道出家中的觀察:「近排Mabel多咗功課同小測, 但係佢做嘢仲係慢,唔係好攪得掂,所以好夜瞓。我哋擔心佢嘅健康,好想知除咗晚晚陪佢溫習,仲可以點幫佢!」……

有心無力

Mabel一臉尷尬,她解釋她真的很想用新學的技巧提升自己的學習效率。可是,她忙著忙著,忘記把筆記拿出來看,最終未有持續實行計畫。

我知道Mabel丟三落四的狀態,是她ADHD引起的困難之一。

爸爸滿臉寫著失望。我試著爲Mabel解圍,請她透過之前的筆記向爸爸解釋她這幾節學了甚麼。

由於Mabel一直有認真上課,因此能娓娓道來。我看爸爸表情緩和不少後,請他在房間外等候,讓我和Mabel單獨傾談。

為甚麼?

爸爸踏出門後,Mabel沈默的垂下頭。我猜剛才的情況讓她頗為難堪,便輕輕地問:「你點呀?諗緊啲咩?」

Mabel瞬間淚如雨下,泣不成聲。她說:「我想阿爸阿媽俾多啲時間我自己改變…..我都知我仲未做得好好,但係我已經努力緊㗎啦!

同埋我真係唔想阿爸阿媽要成日睇住我,喺咁幫我。點解我嘅同學唔洗人幫,我要?!」

有特殊教育需要(SEN)的學生不時會對我訴說他們的無力感,以及自責的想法 —— 而這情況在有ADHD的學生身上格外常見。

成就公式

讓Mabel盡情抒發一輪感受後,我安慰她說:「每個人天生都有弱項,可能係注意力、學習、讀寫、社交、情緒控制能力等等,我地都唔想嘅。

因為呢啲弱項,我哋成長嘅時候會需要其他人唔同嘅幫助。如果我們想未來可以獨立,自己獲得成就,可以記住一條乘數!」

我在白紙上寫下:

「天賦 X 技巧 X 努力 = 成就」

要減輕學生的無力和自責感,其中一個方法是提供清晰可行的改進方法。

我與Mabel討論三個可以提升的方面:

天賦

有些天生的能力難以被顯著提升(如智力),但有些生理上的問題則可透過藥物減輕。像ADHD源自腦分泌異常,所以藥物治療能有效減輕相關症狀。

技巧

ADHD患者一般執行技巧較弱,如規劃及啟動工作、自我監控、注意力控制、組織能力。幸好,這些都能透過學習和練習改善。

努力

就算有能力和技巧,我們仍需投放時間和努力才能取得高成就。如果我們的心態積極、目標清晰、動力充足,自然會在過程中更容易堅持。️

我指著公式鼓勵Mabel:「每一方面嘅進步都會令我哋嘅成就更高,當然最好就三方面都提升啦。你想唔想盡力試吓?」

Mabel看著我,想了半响之後堅定的點了點頭。

我們立刻繼續執行技巧訓練,在筆記中也加了一些對抗Mabel懶散傾向的方法。最後,我請她想想父母怎樣的支援方式會讓她覺得舒服又有效,並之後與他們分享。

Mabel的成就公式會如何發展?我相信會愈來愈好的。

註:為保障學生的身份,文中的個人資料及內容經過改動。

作者:教育心理學家心小姐

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